清晨的北京，细雨初歇，空气里透着丝丝凉意，却挡不住钢三小教师团队求索的热忱。研修第二天，我们带着昨日的收获与反思，继续走进北京名校的课堂与研讨现场，在观摩中思考，在交流中碰撞。\n\n上午，我们来到此次研修的第二站——北京市海淀区一所知名小学。校园不大，却处处透着教育的巧思：走廊的转角处设着开放书吧，楼梯墙壁上贴着孩子们手绘的“中国科技简史”，科学实验室的窗台上，整齐摆着学生自制的“云朵生成器”——一水箱、一加湿器、一块冰凉的马口铁片，稚嫩的标签写着“因为我发现温度不一样，云就不一样”。随行的李老师说：“把孩子的‘为什么’认认真真地变成一次实验，这不就是科学精神吗？”\n\n第一节课是三年级科学《水的三态变化》。授课的张老师没有急着讲概念，而是端出一个冒“白气”的冰杯，问学生：“白气是水蒸气吗？它到底从哪里来？”孩子们一下子来了劲，有的说“从杯口往上升”，有的说“空中本来就有”，争论不下。张老师顺势引导小组用零下五度的冰、食品温度计和平板玻璃片设计“你是怎么看到小水珠的”对比实验。课堂上乱而不散，学生低头记录的现象、用图画出来的水分子运动路径挤得满满当当。课后交流时我们才知道，这堂课从前置的科学日记、观察组的自然笔记，到最后的表现性评价量表，背后支撑的是海淀区教研团队历时半年的“思维溯源型科学教学”课题。\n\n听课之余，不只一位老师对我说，这样的科学课和我们正在进行的科学教学改进课题可以撞出火花。陈静老师反复翻开笔记，仔仔细细对照我校班级长期开展的“认养一棵菜”“校园气